第二节 法国的学前教育

一、法国学前教育的发展概况

发展概况：

*澳柏林的”编制学校 是法国近代学前教育的开端

*19世纪30年代开始，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权的教育行政管理体制，把托儿所作为公共教育体系中的一个组成部分，加强了对托儿的财政资助，有力地推动了法国学前教育的发展。

*19世纪中后期，法国学前教育的发展主要是受到了福禄培尔幼儿园理论的影响。

*20世纪，重视学前教育

二、奥柏林的“编织学校

   牧师奥柏林于1776年创设了”编织学校，被视为近代学前教育设施规范建设的萌芽。

   1776年奥柏林创设“编制学校”，这是一个在农忙季节收留3岁以上的幼儿和年幼学童的保育场所，一周开放两次。学校有两名指导教师，另挑选一些年龄较大的女孩作为“助教”。

教学内容包括标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故事、植物采集与观察、绘画、地理以及儿童游戏等。

  学校还对学童进行缝纫、编织纺织方法的传授，教授历史、农村经济常识等方面的知识。

设置目的：

*一是为儿童创造一种有秩序的生活；

*二是通过教授标准法语和宗教赞美歌等，使儿童理解宗教教义和提高语言能力；

*三是通过手工技巧传授，培养儿童勤劳的品质，并使他们掌握劳动的技术。

三、柯夏的“托儿所”

（一）1826年，妇女帕斯特莱依托慈善组织“妇女会”，在巴黎创办“托儿所”，得到柯夏的帮助与支持。柯夏开办“模仿托儿所”。

（二）意义

首先是最有效的公共贫民救济设施；

其次是教育设施。

(三)内容：

宗教、读写算、几何、地理、历史、博物、涂画、体育等。

（方法）：

*直观教学法

*以实物教学为主

（四）对待孩子的方法上：

   托儿所的教师要避免一切暴力，压制和暴躁行为，教师要努力控制自己的情绪。当孩子犯错误时，应该向孩子指出其行为的恶果，不要使用简单的惩罚手段。

（五）道德教育：

   培养幼儿具有的道德品质。

四、法国政府的学前教育政策和措施

*（一）1833年，在《初等教育法》（通称《基佐法案》）颁布的同时，在相关文件中提到：应把托儿所看作是初等教育的基础。这是法国政府正式管理托儿所的开端。

*（二）1855年3月，颁布了有关托儿所所组织的敕令，同时还提出了一个“托儿所内部规章制度”，

其内容是：

1.托儿所不论是公立或私立，都应当成为2-7岁的两性儿童在德道与身体的成长中得到必要照顾的教育设施。

2.确立了托儿所的保育内容，包括四个方面，

（1）宗教教育、阅读、书写、运算和绘画的初级知识；

（2）日常生活知识；

（3）符合儿童年龄的手工作业

（4）宗教歌曲、道德和身体素质方面的训练。

五、福禄培尔幼儿园对法国学前教育的影响

  最早将福禄培尔幼儿园引进法国的是马伦霍尔慈.别劳男爵夫人。

*一方面是开始出现为上层社会幼儿园创设的幼儿园，形成了双轨的学前教育机构；

*另一方面是将福禄培尔幼儿园的教育内容、方法引入托儿所中，开始注重儿童的游戏和户外运动。

六、巴黎公社的学前教育政策

1.巴黎公社提出以世俗教育代替宗教教育，要求将一切宗教象征，如神像、神学、神学书籍和祷告等从各级各类学校中清除出去。

2.巴黎公社的教育委员会曾向托儿所的教师们发出声明。禁止将任何神像和宗教画册带进公社的托儿所。并且还提到对幼儿道德方面的教学必须从所有的宗教教义的内容中解放出来，以合乎科学的内容和方法进行。

3.按照公社的规定，新的学前教育机关以向所有适龄儿童实施全面的学前教育为基本任务并特别重视适应劳动人民的需要。

七、19世纪末的母育学校

（一）产生及发展

  “母育学校”这个名称最早在1840年由教育部长卡尔诺提出来，他要求将托儿所改称为母育学校。

  1881和1882年的《费里教育法》中确立了国民教育的义务。免费和世俗性三条原则，并规定了初等教育中免费的原则同样适用于母育学校。《费里教育法》的颁布标志着法国近代资本主义教育制度的初步确定，它对法国近代学前教育的发展有重要影响。

  “母育学校”是法国初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、智、德全面发展的教育。同时规定，进入母育学校的儿童为2-6岁，并且根据孩子们的年龄和理解力的发展程度编成两个小组：2-4岁为一个小组，5-6岁为一个组。这样，在母育学校就形成了男女儿童混合编织的班级。

（二）保育内容与特点

1.保育内容： J

*初步的道德教育

*日常生活的实用知识；

*唱歌、绘画、书法、初步阅读等；

*手工作业的训练：

*按年龄阶段进行的身体锻炼。

2.特点：

一是教育内容偏重于智育，学习范围广泛；

二是清除了宗教教育内容，而代之以资产阶级道德教育；

三是注意让儿童学习日常生活中的实用知识；

四是根据儿童的身心发展水平进行教育；

五是采取直观教学法，注重儿童的游戏活动。

（三）设施

保育室、游艺室。带小庭院的游戏场

八、20世纪法国学前教育的发展

（一）第二次世界大战结束后，法国教育开始向“民主化”“现代化”迈进。

（二）自20世纪60年代开始，法国在开发儿童智力、加速人才培养上做了很多努力。1970年，法国教育部指令：经母育学校推荐，早慧儿童可提前半年入学，以早出人才。1975年《哈比教育法》重申了这一规定。

（三）1975年《哈比教育法》规定，学前教育的目标是：

*启发儿童个性；

*消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成额的成功机会的不均定；

*早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及器官上的残疾；

*帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。

  根据此法令，自20世纪70年代以来，法国的学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗以及与小学衔接的作用。

（四）20世纪70年代，法国的学前教育有了较大的发展，幼儿入园跃居世界首位。

（五）进入20世纪80年代后，法国政府继续把发展学前教育看成是实现教育机会均等、开发人力资源、加强科技竞争、增强国力的重要因素之一，予以高度重视。为了保证学前教育的发展需要，法国采取了中央、省、和市镇三级政府分摊经费的办法，保证了学前教育经费的稳定可靠的来源。

 

 

第九章 近现代西方各国学前教育实践

一、英国                                 人物

二、法国                                 事件

三、德国                                 机构

四、俄国和苏联                      法规

五、美国

六、日本

 

 

一、英国的学前教育的时代背景和发展概况

（一）时代背景

   英国资产阶级革命，资本主义制度的确立，以及科技、经济的发展，为英国的产业革命提供了条件18世纪60年代开始的工业革命，开展机器化大工业生产极大推动了生产力的发展，对教育也产生了极大的影响。英国成为最早产生学前教育机构的国家。

（二）发展概况

*19世纪前期的幼儿学校运动中，以欧文的幼儿学校和维尔德斯平的幼儿学校最为重要。欧文幼儿学校的产生为英国近代学前教育的发展开了先河。维尔德斯平的幼儿学校推动了幼儿学校在英国的普及，而且维尔德斯平幼儿学校的主知主义倾向非常具有代表性。

*19世纪后期学前教育的发展主要受福禄培尔幼儿园的影响，引进和推广福禄培尔的教育思想和教育经验对本国的学前教育进行改革。

*进入20世纪，英国学前教育发展迟缓，其原因：一是英国重视家庭教育的习俗根深蒂固，上层社会人士并不重视为参加工作的贫困家庭的母亲设置的，专以劳动民众的子女为对象的学前教育。

二是政府认识不足，行动迟缓明仔20世纪上半期英国学前教育主要由民间组织来承担和推动，政府只是给予人力和物力协助。

一、工业革命时期英国政府学前教育政策与计划

   1697年颁布了“国内贫民救济法”，除规定一般的救济措施意外，还提出设置“纺织学校”和贫穷儿童劳动学校“

   纺织学校，对年收入不足40先令的家庭6-14岁的男女儿童全部实施免费义务教育，而4-6岁儿童可以自由入学，入学儿童每天最多只能进行10小时的纺织作业，其余时间用于学习。

"贫穷儿童劳动学校计划"：由约翰。洛克制定，在每一个教区设立一所劳动学校，教区中所有受救济贫民的3-14岁儿童必须进入这种学校，在学校中边劳动边学习，既能养活自己又能接受基本的教育。

   上述计划，明确提出了要对3-7岁的幼儿实施有组织的教育要求，在一定程度上对以后独立设置幼儿学前机构起了先导作用。

二、欧文的幼儿学校

   罗伯特。欧文（1771-1858），19世纪英国空想社会主义思想家和教育家，1816年创办的新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的学前教育机构。

（一）欧文幼儿学校背景

*贫困的工厂环境 给工人造成了种种社会问题，工人子弟的道德和教育状况极为恶劣。

*欧文基于他的性格形成学说，认为需要通过改变环境来改变人的性格，以此完成社会的革新。

"新兰纳克性格陶冶馆"

   1816年，欧文将各种教育形式加以并合，使之成为一个统一的教育机构，正式命名为“新兰纳克性格陶冶馆“（性格形成学院），而幼儿学校就是其中一个部门。

幼儿学校招收1-6岁幼儿，份两个部分：1-3、3-6岁，但实际上幼儿学校是以3-6岁的孩子的保育和教育为中心的。他明确地主张幼儿学校的教育目的就是为形成儿童合理的性格奠定基础。

（二）欧文幼儿学校的教育内容与教育方法

重视智育和道德教育：

1.智育：

（1）提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力；

（2）提倡顺从儿童的兴趣爱好，学习实际有用的知识

（3）提倡开放的教育，没有固定的活动时间，多多进行室外活动

2.德育：

  主要任务是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养他们与小伙伴友好相处，要求任何孩子都不能损伤游戏伙伴。要求教师向幼儿说明理由，使幼儿理解教师意图。

3.其他

舞蹈、音乐和军事训练活动

目的：使孩子精神愉悦、身体健康培养他们对美德感受并形成服从和守秩序的习惯。

4.教学方法：以人道主义的态度对待孩子

   无论有什么样的理由，都不允许教师打骂孩子，不允许使用诸如威胁和咒骂等惩罚手段，要求教师要始终如一地以和蔼的语调、表情、语言和行为，对待所有儿童。、

对欧文幼儿学校的评价：

  1.欧文从性格形成的观点出发，把学前教育看做是国民教育中最重要的一个部分，是为社会改良服务的，他的幼儿学校的兴办就是这种思想的具体化。

  2.他尝试把工人阶级的幼儿放到最好的教育环境里通过集体合作的游戏、实物教学、教师的人道主义态度等教育形式和手段，来促使幼儿合理性格的形成。

  3.欧文的幼儿学校在世界学前教育史占有重要的地位，它被公认为使世界上第一所学前教育机构，为近代学前教育的发展开了先河。

  4.但是，由于欧文将发展教育的希望寄托在统治者身上，并试图仅仅通过教育来改造社会，因此他的思想和实践具有一定的局限性。

四、维尔德斯平的幼儿学校

英国19世纪幼儿学校的积极创办者

（一）重视智育

1.原因：

一是为了满足幼儿家长的要求；

二是当时贫民、工人阶级儿童受教育年龄被规定在八岁以内，过来这个年龄就要从事劳动，无法继续学习。因此存在超越儿童接受能力的问题

内容：国语、算术、自然、社会、音乐 等。

2.智育方法；“开发教育法”

   智育方法上，维尔德斯平反对传统的灌输知识的做法，反对“鹦鹉学舌”的教育方法，他主张幼儿学校的教学应该注意培养儿童形成独立思考的能力和 独立活动知识的能力，因此提出“开发教育法”。

五个方面：

一是激发好奇心

二是通过感觉教学

三是从已知到未知

四是让孩子们独立思考

五是把教学和娱乐相结合起来。

（二）德育

1.主要任务：防止不良行为的产生，排除虚伪、下流、贪婪等不道德行为，培养爱与同情他人，服从父母、守秩序、正直、勤勉、节制、尊重人等品质。

2.原则：爱儿童

3.方法：以奖励代替惩罚

4.对教师的要求：

（1）教师应有“受人欢迎的风采”、忍耐、温柔、冷静，具有关于人性的知识、尤其是虔诚

（2）教师必须研究幼儿的心里状态以及掌握知识的情况，以便更好地指导教学。

 

五、福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响

一、（发展）

1.19世纪后半期，英国是最早推行福禄培尔幼儿园的国家。

2.1848年，德国流亡政治家约哈勒斯。伦克及其夫人在英国伦敦开始进行推广福禄培尔幼儿园的活动。

3.他们在1855年出版了一本》英语幼儿园入园手册》，是英国宣传福禄培尔思想的最初文献。

（二）影响

1.在英国引进福禄培尔幼儿园后，学前教育机构存在着两种制度并存：一种原来以收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校，另一种是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。

2.幼儿学校自身的法则也受到福禄培尔运动的影响。福禄培尔精神渗透到幼儿学校中，开始减少读写算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。

（三）“免费幼儿园”

    19世纪末20世纪初诞生，以招收贫民和工人的幼儿为对象，它的诞生意味着福禄培尔幼儿园运动在英国普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。

  它是由私人出资所办的，免费幼儿园的服务对象是贫民区劳苦大众的3-6岁的幼儿。

  1919年以后，免费幼儿园被改称为“保育学校”。免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。

六、20世纪上半叶的学前教育

（一）保育学校的创立和发展

   1870年，《初等教育法》等，确立对儿童从5岁开始进行免费义务教育的制度。

1.麦克米伦姐妹是英国保育学校的创始人。

*1908年在博乌开设实验诊疗室

*1910年改称德普特福特学校治疗中心

*1911年发展为野营学校

*1913年正式命名为野外保育学校。

2.举措：

（1）招收对象：五岁以下贫民和工人的幼儿

（2）教育目标：为幼儿提供适宜的环境以增进健康

（3）办学特点：注重幼儿的手工教育、言语教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风和环境的布置。

3.意义

（1）麦克米伦姐妹创办的保育学校得到社会的拥护，自此保育学校在英国不断涌现。

（2）英国保育学校的理论经过麦氏姐妹、格雷斯；欧文及艾萨克斯等人的努力，到20世纪30年代，已初步形成体系。

（二）《费舍教育法》关于学前教育的规定

   法案要求将小学分为5-7岁（幼儿部）和7-11岁两个阶段，此外正式承认保育学校是国民学校制度的一部分，并把保育学校的设立和援助委托给地方教育行政部门。规定除伙食费和医疗费意外，保育学校实行免费入学，并决定对13所保育学校实行国库补助。

（三）《哈多报告》关于学前教育的内容—1933年

1.内容：

（1）保育学校对城市儿童的发展有重要作用，建议将保育学校定义为“国民教育制度中理想的附属机构”；提倡大力增设麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部设的保育班。

（2）建议成立7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。

（3）幼儿学校的教师也应遵循保育学校的原理，即注重对6岁以下儿童开展户外体育、游戏等自然性和活动进行会话、唱歌、舞蹈等表现能力的训练。

2.影响：

  肯定了保育学校和保育班的成绩，并大力提倡开设新的保育学校和保育班，暗示了7岁以下幼儿实行一贯教育

 

七、20世纪下半叶的学前教育

（一）《巴特勒法案》关于学前教育的规定

1.1944年，丘吉尔联合政府通过该法案。

2.法令规定初等教育由三种学校实行：

（1）为2-5岁的儿童设保育学校（着一年龄不属于义务教育之内）；

（2）为5-7岁儿童设幼儿学校；

（3）有的地方如果设立5-11岁的初等学校，则可在校内附设保育班，招收3-5岁的儿童。

 3.影响：

    此法案 把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。幼儿学校仍作为义务教育的最初阶段而包括在初等教育之中。学前教育以5岁为界被割裂开来。

（二）《普洛登报告书》关于学前教育的内容

1.1966年，教育咨询委员会委员长发表的一篇报告书，呼吁大力发展英国的学前教育，尤其是教育不发达的地区。

2.报告书提议：

（1）学前教育应该以20人为一组划成1个“保育集体；”1-3个保育集体组成1个“保育中心；他们可以与保育所或者儿童中心的诊疗所结合起来。”

（2）在公立保育机构得到扩充之前，地方教育当局有权对非盈利私立保育团进行援助，以资鼓励。

（3）最理想的是包括保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都是统一在各个收容儿童的设施及小学校的领导之下。

（三）《教育白皮书》关于学前教育的内容

1.1972年12月，教育科学大臣萨切尔发表《教育白皮书》提出将“扩大学前教育”定位内阁将要实行的四项教育政策之一。

2.10年内实行学前教育全部免费，并扩大5岁以下儿童的教育。

3.要求：

（1）调动各方面的积极性

（2）确保有相当数量的教师队伍

（3）政府为实现上述计划提供必要的经费援助。

 

 

 

 

 

 

 

第二节  文艺复兴时期学前教育

一、维吉乌斯的《儿童教育论》

维吉乌斯：意大利人文主义教育家。《儿童教育论》论述了人道化和个性化的幼儿教育思想。

*目的：把上层阶级的儿童培养成有才干、身材健壮而又品德高尚的新贵族和商人

*方法：维吉乌斯的学前教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育

1.维吉乌斯就胎教以及出生婴儿的健康和安全问题提出一些具体的建议。

2.维吉乌斯主张，成人要以经常赞扬好的行为。宽容细小过失的办法来教育儿童，既要严肃认真，又要充满赤诚和蔼。

3.维吉乌斯强调指出，父母楷模是良好教育的首要条件。

4.维吉乌斯认为，儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。

二、0.

（D.Erasmus，1469-1526），尼德兰哲学家，北欧著名人文主义学者和教育家。著有《幼儿教育论》、《愚人颂》、《基督教君主的教育》、《论童蒙的自由教育》。

*教育目的：培养“善良”的人

*教育方法：职官教具、游戏、故事教学

*教学内容：

1.伊拉斯莫斯要求对幼儿进行教育是注意让他们的身心得到均衡发展。首先注意体育，但也要重视道德和知识的发展。

2.陈述儿童早期教育的重要性：

（1）家长认识教育的社会性

（2）父母树立正确的养育观

（3）父母通过游戏和故事教幼儿的读写算

（4）教师教授儿童古典文学和《圣经》

（5）提出“性善论”

3.影响儿童教育和身心发展的三要素：自然、训练、练习

（1）自然：即“部分先天接受教育的能力，部分是对美德的天生爱好”；

（2）训练：即“教育和指导的熟练应用”，三者中最主要的要数；

（3）练习：即“放手运用我们自己方面的能动性，亦即自然赋予的能动性，并借训练促进这种能动性”。

4.在教育方法上应灵活多样，并提出“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。

三、夸美纽斯的学前教育思想

（一）夸美纽斯的生平、主要教育活动与 著作

主要作品有《母育学校》（系统）、《大教学论》和《世界图解》

1.《母育学校》，是世界教育史上第一部学前教育专著。

  这本书是写给父母的，包括如何对幼儿进行教育以及幼儿教育的主要内容，详细论述了在家庭中进行幼儿教育的各个问题。

2.《世界图解》被誉为“儿童插图书的始祖”。是历史上第一部依据直观性原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书。

3.《大教学论》是夸美纽斯的教育代表作，被称为世界教育史上第一部系统的教育学理论巨著。在书中论述了诸如教育的母的、任务、作用教育的根本原理；教学原则、内容、方法；德育；体育及学制等教育学的基本内容。

（二）论儿童的本质

1.儿童是上帝最珍贵的恩赐，是不能跟任何事物想比拟的宝物。

2.不论对于父母或对于国家来说,"儿童都是无价之宝"。

3.儿童产生于父母的实体本身，是父母实体的一部分，生来是颗没有被玷污的纯洁的“种子”，保持有谦虚、善良、和睦、可亲等美德。

4.儿童又必然会长大成为未来的博学的学者，哲学家和科学家以及国家的领导者，所以儿童也就是国家的未来。

（三）论教育应适应自然的原则

   夸美纽斯从批判中世纪经院注意教育处罚，强调教育要适应自然，以此作为他的整个教育理论的一条指导性原则。

1.按照自然发展的“规律”或“法则”来进行教育和教学工作。

   在夸美纽斯看来，自然界存在一种“秩序”即普通规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。

2.依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作。

  人是自然的一部分，因此，教育也要适应人的自然本性，自然倾向即人自身发展的“秩序”。

3.教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。

评价：

     尽管由于受当时科学发展水平的局限，夸美纽斯还不理解作为人类社会现象有其特殊规律，也不可能全面揭示自然界和人类发展的普遍规律。

    但是，他提出的教育适应资源的原则与经验主义教育是针锋相对的，在当时具有巨大的进步意义。

（四）论学前教育

   《母育学校》：“一切都有赖于开端”（早期教育的重要性）

1.细心地和正确地组织好儿童的早期教育，是防止幼儿沾染不良恶习和预防人类堕落的一个重要手段，同时，幼儿及早获得一些必要的粗浅知识，可以为他们入学以后的教育奠定成功的坚实基础

2.整个国家的基础在于童年的正确教育

1.论学前儿童的健康教育

（1）重视幼儿的体育

保证幼儿的身体健康：

• 妇女自怀孕之日起，就要关心自己，注重保持身心的健康，不要使胎儿受任何的损害。
• 孕妇还要严格克制自己的情绪，避免惊慌、苦恼、着急、发愁等。
• 要求孕妇保持平静而愉快的心情

进行适量的活动

（2）合理喂养是婴儿出生后的主要问题

母亲应自己给儿童哺乳

（3）婴儿断乳以后的饮食要富有营养，分量要适度，也不能吃喝太烫和口味辛辣的东西，不能随便。

（4）要求儿童自幼就要建立合理的生活制度

2.论学前儿童的德育和智育

   夸美纽斯在重视幼儿体育的同时，还强调法则幼儿智力的重要性，这是和他的“泛智”思想紧密练习着的。

  对幼儿进行初步的智力教育是父母身上肩负的一种责任。

   关于幼儿初步智力教育的内容，夸美纽斯把它规定为三个方面：

*帮助幼儿通过感官积累对外部世界（自然界、人类社会和家庭生活方面）的初步概念；

*发展语言能力；

*训练手的初步技能。

   他要幼儿学习的知识这些学科中最普遍、最通俗、最初浅的内容而已。

  聪改良社会道德的要求出发，夸美纽斯十分重视从小就为孩子打下良好德行基础。为了使幼儿道德教育收到良好的效果。夸美纽斯坚决反对父母和成人溺爱放纵孩子，容忍他们在毫无纪律约束下为所欲为。

3.论学前儿童教育方法

（1）在初步智力教育上，最有效的方法是让幼儿通过自己的感官去认识外部世界。

（2）认为游戏不仅有益于儿童的身体健康，而且有助于发展肢体活动能力和智力的灵敏性。

（3）在发展幼儿语言方面，夸美纽斯要求从一开始就应注意发音清楚，要教导并帮助幼儿清晰地读出字母、音节和词，而且一旦开始说话就要注意纠正模糊的喉音。

（4）夸美纽斯任务父母或成人以身作则，身教重于言教，在幼儿教育中更显得重要。

4.论幼儿入学前的准备工作

  夸美纽斯在《母育学校》中，专门探讨了有关幼儿入学及做好入学前准备工作的问题，并提出了许多有益的建议。

（1）他认为，幼儿需要有比教师所能给与他的更多的关怀，所以最好留在“母育学校”里，在母亲庇护下，自然而然地，在不知不觉中和仿佛是用游戏的方式进行学习。

（2）但儿童到了五、六岁的时候，他的骨骼和头脑的发育日趋完成，对此，夸美纽斯主张6岁以后的儿童应该到学校中去继续学习已经开始的东西。因为到了这个事情，儿童已能容易地学完需要在家学会的东西，如果再不把儿童马上送到真正的学校中去，那么，无疑地他会习惯于无益的休闲，甚至会养成类似粗野的缺点，而这类缺点一经养成，以后是很难加以铲除的。

（3）夸美纽斯又指出，6岁入学也不是绝对的要求，从儿童各自能力法则的不同情况出发，入学时间推迟或提前半年到一年，也是允许的。他提出确定：

其一，幼儿是否已经了解应在母育学校知道的东西；

其二，儿童是否已具有注意力、思考力和一定的判断能力；

其三，儿童是否具有继续学习的愿望。

（4）在幼儿入学以前，夸美纽斯要求父母必须认真做好入学前的准备工作。

评价：

1.夸美纽斯在论述学前教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把学前教育建立在一定的科学基础上。

2.夸美纽斯的学前教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

3.作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。如他的教育思想（报考学前教育思想）仍受宗教观的束缚。

           本章小结

   本章介绍了中世纪和文艺复兴时期的学前教育。中世纪基于基督教的观点，形成了性恶论和预成论的儿童观。

1.认为儿童是有原罪的，因此对儿童采取了一种压制的方法。

2.儿童被认为是与大人无异的人群，没有认识到其独特的身心发展规律。

3.中世纪学前教育的主要类型除了宗教教育之外，就是骑士教育为核心的世俗教育。

   文艺复兴时期基于人民注意观念的兴起，对儿童的认识发生了变化

1.学前教育的内容和方法也有了很大的变化。

2.重视儿童，重视儿童个性。

3.利用宗教意外的新的内容和自然知识来教育儿童的情况日益普遍。

  这为学前教育后续的发展奠定了基础。

   在这一时期，出现了像夸美纽斯这样著名的教育思想家，他提出了泛智论，并根据遵循自然的原则，要求根据儿童的本性进行教育，为了儿童教育的普及和科学化奠定了历史基础。

 

 

 

 

第八章   中世纪和文艺复兴时期学前教育

第一节  神

第二节  人

第一节   中世纪学前教育

一、西欧中世纪的儿童观

*公园476年，西罗马帝国灭亡，西欧从此进入了封建社会。

*5-11世纪为封建社会的产生和形成时期；

*11-14世纪上半叶，是封建社会的发展时期；

*14世纪下半叶至17世纪初期，即由封建社会向资本主义社会过渡的时期

   在世界历史上一般称为前两个时期为“中世纪”，意思是处于古典文化和文艺复兴之间，把最后一个时期称为“文艺复兴”时期。

（一）性恶论

1.在中世纪基督教会地位独尊，并获得了教育的垄断权。

2.鼓吹由于儿童是带着“原罪”来到人世的，故生来性恶，人人必须历经苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。

3.实行禁欲，应当从幼年起就抑制儿童嬉笑欢闹、游戏娱乐的愿望，并采取严格严厉措施来制止这类表现。

4.在教会学校中，宗教居于所有学科之上，儿童从小就要百信、盲从圣书和教师的权威，不允许有任何自主性和独立意识的流露，以性恶论及禁砍主义作为依据，教会要求摧残肉体以使灵魂得救，所以教育中体罚盛行，且取消了体育。

（二）预成论

*按照预成论的观点，儿童与成人不应有重要区别，儿童与成人的区别仅在身体大小和知识多少的不同而已。儿直被看成是个缩小了的成人。

*预成论否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认儿童身心发展的节律性、阶段性。

*由于受预成论的影响，人们无论是在社会教育还是家庭教育中，都忽视儿童的身心特点，忽视儿童的爱好及需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。

二、西欧中世纪学前教育的实施

（一）基督教会的学前教育

1.学前教育的目的

  主要目的：使受教育者 虔信上帝、熟读《圣经》以求做一个合格的基督徒。

  这种教育从幼儿开始，基督教会的学前教育就从小把他们训练成为一个个笃信上帝、服从教会“圣童”，从而为培养一个真正的基督徒奠定坚实的基础。

2.学前教育的内容和方法

*内容：宗教信仰、行为、观念、意识、教会音乐

*方法：家庭熏陶、社会活动、欣赏音乐

（二）世俗封建主的学前教育

  基督教会对民众的思想欺骗成为维护封建统治的精神支柱；封建贵族对民众的政治控制、经济掠夺又成为基督教会的社会保障。

  西欧中世纪统治特征：实行等级森严的爵位制。

封建贵族的学前教育按等级划分为：

1.宫廷儿童早期教育

（1）性质：是一种设在国王或贵族宫廷中，参加早期学习的只是皇室中的子弟和极少数机要大臣的子弟。

（2）教育方法：问答法

2.骑士早期教育

  骑士教育：是集封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。家庭教育阶段即骑士养成的学前时期，都是在自己家里度过的，父母即教师。教育的任务是熏陶宗教意识，培养道德品质和身体养护。

 

第四节   古代西方的学前教育思想

一、柏拉图的学前教育思想

代表作：《理想国》

（教育是实现理想国的重要手段，因此要由国家来全面掌管，并实施一种选拔人才的筛选制度，构筑一个从优生到成人教育的完整体系，学前教育是其中重要的组成部分。）

1.柏拉图式西方教育史上最早论述学前教育的思想家

他强调教育应从幼年开始。

2.柏拉图提出优生优育问题，主张任何人都得过集体公共生活，明确婚姻的目的是为了国家生育优秀的后代，个人无婚配权。

3.柏拉图还十分重视优育，要求儿童一出生就送入育儿院抚养。

*第一阶段（0-3岁）：对婴幼儿除了确保身体健康外、还要用摇篮曲、儿歌对他们进行影响性的教育

*第二阶段（3-6岁）：把孩子集中到附设在神庙里的国家儿童场里去，由性格温和、富有知识的保姆养护监管他们，并开展对儿童进行德、智。体、美和谐发展的教育。

 

二、亚里斯多德的学前教育思想

   亚里斯多德被马克思、恩格斯称为西方“古代最伟大的思想家”。它在《政治学》和《尼各马可伦理学》中集中论述了他的教育观和学前教育思想。

1.亚里斯多德把教育视为国家头等大事，要专门制定法律，明确规定一定年龄的儿童必须接受国家给予的教育强调“教育应由法律规定”，这也是西方教育史上“教育立法”思想的开端。

2.亚里斯多德十分重视青少年身心自然发展特点的研究，提出了按儿童年龄划分受教育的阶段，从而实施不同的教育任务。这就是亚里斯多德所提倡的“效法自然”的教育，

*学前教育时期（0-7岁）；

*初等教育时期（7-14岁）；

*中高等教育时期（14-21岁）

3.亚里斯多德对学前教育阶段的安排：

（1）儿童出生前的胎教；

（2）出生至5岁的婴幼儿教育；

（3）5-7岁的儿童教育

关于学前教育的划分：

*儿童出生前的胎教：他是西方教育史上第一个提出“胎教”的人。在《政治学》中，指出要考虑孕妇的保健问题。、

*出生到5岁的婴幼儿的教育：亚里斯多德反对儿童进行课业学习，而应有充足的活动。游戏、听故事。

*5-7岁的儿童教育：应以良好的行为习惯养成为教育孩子的主要任务。

对儿童良好品德的培养提出三个要素：

一是天性；

二是习惯；

三是理智。

习惯最为重要。

   亚里斯多德的思想可以概括为胎教思想、心灵白板说、教育顺应自然说、幼教年龄分期说、品德习惯培养说等。

三、昆体良的学前教育

（一）教育目的

培养道德高尚，精于演说的雄辩家

（二）合格雄辩家应具备的条件：

1.高尚的道德品质

2.渊博知识，丰富的阅历

3.朴实自然、简言意骇，精彩动人的演讲风格。

（三）代表作：《雄辩术原理》

（四）学前教育思想

1.昆体良认为，未来雄辩家的培养是伴随着婴儿的出生就开始的。

2.昆体良十分重视幼儿的游戏活动。他要求教师充分利用游戏这一儿童喜爱的活动方式，把它变成既是一种娱乐，也是一种学习，又是一种教育的有效方式。

3.要求儿童从小就要逐步培养渴求知识的意愿和创造性，在青年时期就表现出旺盛的活力和创造力。

4.昆体良要求孩子的父母应该将心思用于培养有利于孩子健康生长的言行上，只做一切应当做的事情，成为孩子的良好榜样。

5.昆体良对体罚儿童的评析

昆体良反对儿童教育中的体罚现象，认为“对于如此纤弱，如此无力抗拒虐待的幼年，任何人都不允许滥用权威”。

体罚的后果：

（1）体罚事实上无疑是一种凌辱，让孩子丧失自尊

（2）盛行体罚习以为常的话，势必造成其他的教育就难以起到作用

（3）如果幼儿时期经常受到体罚，长大后往往更难以驾驭。

（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才。

（5）体罚的结果必然使儿童精神、肉体备受摧残，容易产生心理疾病。

6.昆体良对幼儿教师提出的要求：

（1）身体必须健康，说话清楚正确

（2）教师要以父母般的感情对待儿童，只有热爱儿童才能教育儿童，严峻而不冷酷，和蔼而不放纵，以理智的爱赢得儿童的尊重

（3）要善于观察儿童和了解儿童，弄清楚每个儿童的能力、兴趣和个性，精细掌握儿童间的差异，因材施教

（4）要正确运用批评和表扬，尤其对儿童更要和蔼可亲的表扬有点，温和的方式批评缺点，及早发现，及早纠正；表扬既不滥用又不吝惜。

 

本章小结

   原始社会的教育方式与当时的生产方式、生活方式紧密联系，随着氏族家庭的产生而产生，随着家庭的变化而变化并不断往前发展。

    古埃及（等级森严）、古希伯来（民族救亡）、古印度（种姓制度，宗教神学）的学前教育于其社会政治体制息息相关，但也有共同点：家庭就是学校，父母就是教师，民情、民俗、宗教信仰、娱乐、游戏是学习的主要内容。

    古希腊、古罗马是西方文明的摇篮，注意对比斯巴达和雅典两个城邦国家的异同，注意比较古罗马不同发展阶段所呈现的不同学前教育特征。注意总结柏拉图、亚里斯多德、昆体良的主要学前教育思想。

 

 

 

第三节 古代西方国家的学前教育

一、古希腊的学前教育

（一）斯巴达的学前教育

   斯巴达人认为任何儿童都是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责。（国立教育）

*居民分为三类：斯巴达人（重视女子教育）、希洛人、皮里阿西人

*军事化教育     

目的：把全体斯巴达奴隶主的后代培养训练称身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。

1.七岁之前主要是养成教育，主要由母亲负责

2.七岁之后进入正规的国家体育场接受严格训练下打下基础。

（二）雅典的学前教育

*重视文化教育事业

*培养目标：不仅限于会打仗的战士，还有培养有文化知识的政治家、思想家和精明能干的工商管理者

*内容：体育、道德教育、智育、美育

*教育模式：行政部门不直接干预各类教育的运行方式私人办学日趋盛行。公私办学

（三）斯巴达和雅典学前教育的比较

共同点:

1.斯巴达和雅典都属于奴隶制国家，国家对幼儿的体制都十分重视，并采取“优选法”的具体措施。

2.教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师。

3.轻视任何形式的体力劳动和劳动教育。

4.教育已经成为奴隶主阶级及子女的一种享受和特权。从小开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输剥削阶级思想意识。

5.斯巴达和雅典的整个学前教育还处于萌芽状态

不同点：

不同点             斯巴达                 

婴儿生存权   由政府官员来决定   

培养目标      英勇善战的战士

教育内容      偏重于身体的养护和品格的陶冶

教育方法      强调简练、严厉和服从

                            雅典

婴儿生存权            一般由父母来决定

培养目标              多方面发展的人

教育内容         还增加初步知识和音乐欣赏等

教育方法         注重和谐、灵活和温情

（四）古希腊学前教育的特点：家庭化、自主化、多样化

1.家庭成为孩子们最早进行学习的学校

2.母亲是最早施教的教师

3.德智体美是儿童学习的多方面内容

4.整个古希腊的幼儿教育呈现一种自发、宽松的状态

 

二、古罗马的学前教育

（一）共和国时期的学前教育

1.共和前期的学前教育（公元前6世纪-前3世纪）

背景：家长制、小农经济和战备需求，决定了这时期罗马的教育实施一种“农夫—军人”的家庭教育。

   男孩从小跟随父兄耳濡目染或实际参与农事活动和军事操练，培养敬畏神明、孝敬双亲，谦逊节俭、忠勇爱国的思想品德，有时学习阅读、书写、计算及骑马、游泳等初步本领。

2.共和后期的学前教育（公元前3实际-前1世纪）

目的：培养雄辩家

教师：乳母和希腊保姆及希腊教仆

学习内容：

（1）让儿童学习希腊文、拉丁文、听讲英雄故事，接受思想熏陶。

（2）奴隶主贵族子弟在家庭中施以初等教育，学习阅读、书写、十二铜表法等课程；

（3）注重思想道德教育

（二）帝国时期的学前教育

*目的：培养忠于帝国的官吏和进行文化思想灌输的教师，巩固其政权

*忠实执行皇帝意志的工具，双轨制教育模式的开端。

   此时建立起一套国家教育管理体制，把各级各类教育都置属于国家的监督之下；提高教师的社会地位；免除教师的兵役和劳役；要求城市当局开设一定数量的初等学校，并对教师的工作及教学内容进行监督，对其他私立学校严加看管。

第二节      古代东方国家的学前教育

一、古埃及的学前教育

（一）四类等级学校

*宫廷学校：教育皇族子弟；

*职官学校：培训政府官员的子弟；

*寺庙学校：培养僧侣；

*文士学校：培养文秘人员。

（二）学前教育发展：与等级观念密不可分

1.皇族子弟为继承皇权官爵，幼年时就被安排有奶娘、保姆精心喂养，稍一懂事就要进入宫廷学校学习。

教育内容：游戏、听故事、书写练字等学习初步知识，还要听从敬畏日神、忠诚法老、遵守礼仪、习俗等训导。

2.官吏学前教育主要在家庭中进行，教育内容有做游戏、锻炼身体和听故事等，男孩还要学习社交礼节、宗教歌曲及读写

方法：在实际生活中通过耳濡目染或手把手的练习

二、古希伯来的学前教育

古希伯来的学前教育分为两个时期：

1.一是公元前1300年至公园前586年，犹太亡与巴比伦时期，家庭教育时期。

2.二是公园前586年至公元前70年，罗马帝国灭亡与希伯来时期，会堂教育时期

 古希伯来的学前教育完全是为民族救亡和传统的传统的继承服务的。

三、古印度的学前教育

   古印度的学前教育就是以维系种姓压迫和培养宗教意识而实施的。

   所谓种姓制度是古代印度特有的一种阶级压迫制度、出现于公元前700年左右，它是把从事当时不同社会分工的人群划分为四个等级，也构成四种种姓。（婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）。

*第一等级是“婆罗门”，即掌握宗教事务的僧侣贵族。传诵《吠陀》，口耳相传，死记硬背

*第二等级是“刹帝利”，即执掌行政与军事大权的世袭贵族

*第三等级是“吠舍”，即具有人身自由从事各种生产劳动的手工业者、农夫和平民等

*第四等级是“首陀罗”，即被征服者或奴隶

*婆罗门教时期：种姓制度、家庭、《吠陀》

*佛教时期：平等、家庭、或寺庙

古印度的学前教育是与种姓制度和宗教神学密切联系的。

 

第七章 古代儿童教育的实施

第一节   远古时期的学前教育

第二节   古代东方国家的学前教育

第三节   古代西方国家的学前教育

第四节   古代西方的学前教育思想

 

第一节

一、前氏族社会时期的学前教育

群婚制

两类人群：

*一群是捕猎、攀摘果实的壮年男女

*另一群是看管小动物、收藏猎物和修建隐蔽场所的老人、儿童。

   老人们则肩负有照顾和教养儿童的责任，手把手地向他们传授有关制造和实用工具的方法、生产劳动的技能、日常生活的经验和行为规范等。

二、母系氏族社会时期的学前教育

婚姻制度：普那路亚的族外婚的多妻多夫制

  一般男子外出捕猎为主，女子留守住地从事原始农业、原始畜牧业生产和照料儿童。

三、父系氏族社会时期的学前教育

   新石器时代晚期，这是人类社会的第一次劳动分工（农业与畜牧业）

   儿童教育则有父亲为主的大家庭来承担，具体由大家庭中年妇女一起共同照管幼小男女儿童。

四、军事民主制社会时期的学前教育

*这是远古社会时期最后社会时期，是一种由原始社会向奴隶制社会转化的过渡时期

*教育内容和方法上注重了对全体部落成员的军事体育训练和操练作战行为；学习武器使用；锻炼强健体魄。

远古社会时期幼儿教育的主要特征：（J）

1.远古时期的幼儿教育是在家庭中进行的，儿童是公有和公育的，教育的目的是为稳定一个家族的生存和繁衍

2.远古时期的幼儿教育形式和内容是同社会生活、生产劳动紧密结合的，带有明显的原始性、简单性、家族性。

3.远古时期的幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职的教师，老人和成年女性是当然的教育者，驻地、洞穴、家庭及其围场是自然的教育场所。

4.受历史条件的制约，远古时期还存在一些不文明的迹象。

 

第二节 社会主义建设时期的学前教育

一、加强领导，确定发展方针，健全管理体系

《中国儿童发展纲要》

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》基本普及学前教育

《关于当前学前教育的若干意见》

  《若干意见》中明确“新增教育经费要向学前教育倾斜。”

1981年6月，《三岁前小儿教养大纲（草案）》—我国第一份为三岁前儿童制定的教养大纲。

1989年12月，《幼儿园管理条例》，新中国成立后第一个正式幼儿园教育教育行政法规。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是指导21世纪幼儿园教育改革的纲领性文件。

“育人为本”

全日制幼儿园—我国幼儿园的主要收托形式

提高学前教育质量，关键是要建立一支有一定数量保障的高素质的教师队伍和专业人才

《幼儿园教师专业标准（试行）》

“幼儿为本”“师德为先”“能力为主”“终身学习”

职前教育、职后教育

赵寄石

本章小结

 

 

 

第六章 中华人民共和国时期的学前教育 

第一节 国民经济恢复时期至全面进行社会主义建设时期的学前教育

第二节 社会主义建设新时期的学前教育

1.国民经济恢复时期至社会主义改造时期的学前教育 1949-1956                            单选 名词

2.全面进行社会主义建设时期的学前教育           

 1956-1966                                             单选

3.文化大革命时期的学前教育     1966-1976

                                                           简答

4.社会主义建设时期的学前教育   

                                     单选、名词、简答

第一节

一、国民经济恢复时期至社会主义改造时期的学前教育

  1949年10月19日，教育部成立，在初等教育司下设立幼儿教育处。 张逸园

（一）明确新中国学前教育的任务、性质和工作方针

  1952年《幼儿园暂行规程》中规定学前教育任务：幼儿园的任务是根据新民主主义教育方针教养幼儿，使他们身心在入学前获得健全的发育；同时减轻母亲对幼儿的负担，以便母亲有时间参与政治生活、生产劳动、文化教育活动等。

（二）确定学前教育在学制上的地位

  1951年10月1日，《关于改革学制的决定》，这是中华人民共和国成立后实施的第一个学制。该学制包括了幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等，确立了幼儿教育在学制上的地位，成为小学教育的基础。

  在幼儿教育阶段，规定实施幼儿教育的组织叫幼儿园。幼儿园发展的重点首先是工厂、企业部门，其次是机关学校及郊区农村。

葵卯     蒙养院          日本

壬子葵丑  蒙养园      日本

壬戌       幼稚园        美国

《关于学制改革的决定》   幼儿园     苏联

（三）接管外国在我国开班的学前教育机构，接班一批私立幼稚园。

  收回儿童教育、儿童福利教育的主权。

（四）制定幼儿园的暂行规程和纲要   （名）

  1952年《幼儿园暂行规程（草案）》：共8章43条。具体明确了幼儿园的培养目标、教育原则、对象与体制，规定了幼儿园的培养目标，包括要培养幼儿基本的卫生习惯，培养正确运用感官和语言的基本能力，培养幼儿爱国思想、国民公德、诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯，培养幼儿爱美的观念和兴趣等。

   1952年《幼儿园暂行教育纲要（草案）》，包括了各班幼儿的年龄特点和教育要点，是幼儿园实施全面体育教育、语言教学、认识环境教学、图画手工教学、音乐教学、计算教学六个领域教学的教学纲要。

（五）学习苏联的幼儿教育理论和经验

  苏联幼儿教育思想和制度影响广泛，对新中国成立初期改造旧式教育，建立新幼儿教育制度起过积极的影响。

  但是也出现了机械地学习，盲目地一边倒的现象，开始了由仿美到学苏的风潮。同时开展了对杜威实用主义、儿童中心论的批判，否定了以前学习西方取得的某些有用的经验，对我国幼儿教育的科学发展带来了影响。

（六）确定学前教育管理体系，培养幼教师资

  以统一领导、分级管理为原则

  1952年，教育部颁发《关于高等师范学校的规定》

指出：高等师范学校设置的教育系得分设学前教育组。

（七）确定学前教育发展方针，促进学前教育稳步发展。

  新中国成立后，确立了公办和民办并举的发展方针，依靠群众力量，动员社会各方面力量，采取多种形式举办幼儿园。

二、全面进行社会主义建设时期的学前教育（1956.9-1966.5）曲折前行

（一）加强管理，贯彻全面发展的幼儿教育方针

1.社会主义教育方针

  1957年2月，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告中，明确提出了社会主义教育方针：“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

2.颁布对幼儿园进行视导工作的方法

  1956年11月，《关于组织幼儿教育义务视导员工作的方法》，阐明了义务视导员工作的组织、义务、视导员应有的条件、职责及工作方法等。

3.办法《关于幼儿园幼儿的作息制度和各项活动的规定》

  目的是要把幼儿体、智、德、美具体落实到幼儿在游园的各种活动中。

（二）学前教育事业在“大跃进”中的大起大落

1.学前教育的“大跃进”

2.学前教育的调整和巩固

3.1958年“左倾”错误还导致了再学术领域和知识分子中的学术批评

2.学前教育管理机构和师资培训机构相继落马

三、“文化大革命”时期的学前教育（1933.5-1976.10）

（一）十年动乱对幼儿教育的破坏（J）

1.全面歪曲教育方针

2.破坏幼儿园管理制度

3.大量学前教育机构停办或撤销，全面取消师资培训

4.优秀的幼儿园园长、教师的被批判

（二）学前教育对邪恶势力的抵制、抗争与幼儿教育的逐步恢复

第五节 张宗麟的学前教育理论与实践

一、生平和主要活动

代表作：《幼稚教育概论》

（一）幼儿教育的意义

  幼儿教育对孩子的人生、对国家、对社会都具有特殊重要的意义。

1.儿童生理、心理的特点；

2.幼稚儿童与国家、社会关系；

3.幼稚教育在学制体系中的地位作用；

4.幼儿教育与家庭教育互为补充，互相结合。

二、幼儿教育的目的

1.“谋求儿童之健康”；

2.“养成几种儿童生活上必须的习惯”；

3.“养成儿童欣赏的初基”；

4.“养成儿童能自己发表之能力”。

三、揭示幼儿教育的弊端

（一）全盘西化的倾向

1.仿造或直接购置外国玩具；

2.采用外国音乐；

3.在放假日及庆祝活动中，对中国国庆表现冷漠，对纪念耶稣的圣诞节丰富多彩；

4.设备、布置、教法等，外国气也很严重，孩子日常用语，也有不少不中不洋的“外语”。

（二）幼稚教育为富人服务

  张宗麟指出，当时的幼稚园只是富贵家孩子的乐园，幼稚园的教师不过是这些有钱人家孩子的“干奶妈”。他认为中国的幼稚园教育服务的对象，应为工人、农民、城市贫民服务。 

（三）束缚儿童的条条绳索

1.小孩子口上的十字封条。在家在学校都不可随便说话。

2.脚镣和手铐。不让孩子做事，只让读书，孩子失去了一切生活力。

3.成人们钦定的法规。幼稚园死板的程序，不许孩子到大自然中去。

4.砍伐幼芽的快刀，孩子用的用品、饮食不符合卫生等

  培养儿童的生活力，使他们成为生活的能者、强者：

1.教养孩子有抵抗的能力

2.教养孩子会动手做事

3.养成孩子学会发展自己天才的能力

4.教养孩子善于不停留地进步

四、幼稚园课程

（一）幼稚园课程的内涵

  包括一切教材、科目、幼稚生之活动。

  满足儿童自身需要应在幼稚园课程来源上更加侧重

1.儿童自发的各种活动

2.儿童与自然界接触或人接触而生之活动

3.人类流传下来的经验

  （一）编制幼稚园课程的原则：

1.以儿童全面发展为目的

2.课程内容艺术化

3.课程多注意让孩子在活动中发达身体、获得知识

4.注意个别活动

5.注意沟通小学低年级

（二）编制幼稚园课程的办法

  “中心制”编制课程

（三）幼稚园应设置的课程

  谈话、音乐、故事和儿歌、游戏、社会和自然、工作（手工、涂画）、静息、进点心、读法、数法。

（四）培养幼稚生的习惯于技能

  卫生习惯、个人的和社会的做人的习惯、生活的技能、游戏运动的技能、表达思想的技、日用的常识等。尤其重视儿童心理卫生习惯的养成、少发脾气的习惯等。

五、幼稚师范教育

（一）中国急需设立完美的、富于研究精神的幼稚师范

1.从幼稚生的特点、孩子的养护。与家长的联络等方面看，幼稚园师资必须由“受过特殊教育的人去施教”。

2.建议停办各教会设立的幼稚师范；每省至少设立完美的幼稚师范。

（二）幼稚师范生资格、性别、学习年限

1.主张“男子也可以任幼稚园教师”。

2.入学资格应为初中毕业，高中毕业更好，修业年限为三年。

（三）幼稚师范的课程

  公民训练组、普通科学组、语文组、艺术组、普通教育组、专门教育组。

（四）幼稚教师的社会责任—到农村去，到贫困区去办教育

 “幼稚教师自身应有的觉悟”

1.幼稚教师是劳工

2.幼稚教师是为着大多数儿童谋幸福的

3.幼稚教师要深入社会去

本章小结

  20世纪二三十年代，是我国现代学前教育思想发展最活跃的时期，代表人物如蔡元培（）、陶行知（燕子矶、上海劳工团）、张雪门（北平幼师）、陈鹤琴（南京鼓楼、江西省立幼师）、张宗麟（做很多校长、搞教育事业）等。

1.他们都是爱国者，把振兴中华的宏愿落实在他们从事的改革学前教育事业上。

2.他们的学前教育思想都具有破旧立新的特点。

3.他们的学前教育理论都具有实践性的特点，

4.他们都是吸取、借鉴国外经验，创立中国特色的学前理论。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

 

第四节 陈鹤琴的学前教育理论与实践

一、生平和主要活动

*1919年，陈鹤琴回国，任南京高等师范学校儿童心理学和教育学教授

*1920年，陈鹤琴以长子陈以鸣为对象，运用观察和实验的方法研究儿童心理发展，研究成果反应在《儿童心理研究》和《家庭教育》中。

*1923年，陈鹤琴任东南大学教授兼教务主任，创办南京鼓楼幼稚园

*1940年，陈鹤琴赴江西创办江西省立实验幼稚师范，是我国第一所公办幼稚师范学校。

二、论儿童心理发展与教育

  陈鹤琴为建立中国化、科学化的儿童教育奋斗一生，“科学化”集中反映在他对中国儿童心理的研究上，是我国现代儿童心理学的开拓者。

（一）儿童观及儿童教育观

1.科学的教育儿童，首先要解决的是如何看待儿童。

要改变错误的儿童观，正确认识儿童自身的价值，认识其独特的心理特点。

2.充分认识儿童教育，特别是学龄前教育的意义。

他认为幼稚时期，是一生教育的关键期，是人生可塑性最大的时期。

（二）儿童心理特点与教育

怎样教育好孩子？科学施教是基础，研究和认识儿童心理的发展及特点是前提。

儿童心理特点：（J）

1.好动心

2.模仿心

3.易受暗示

4.好奇心

5.游戏心

6.喜欢成功

7.喜欢野外生活

8.喜欢合群

9.喜欢称赞

（三）儿童年龄分期与教育

1.新生婴儿期—新生

  从生理现象、感觉、动作和情绪，说明这个时期的心理反正，对新生儿的教育重在环境、饮食、睡眠。

2.乳儿时期—1个月至12个左右

3.步几时期—12个月至3.5岁左右

4.幼儿时期—3.5岁左右到6岁左右

  从思想活动、社会性的发展、情绪的转变三个方面阐述该时期的心理发展特点。

  教育方法：积极代替消极、不姑息、不严厉、儿童使用自己的手脑、让儿童自己有活动的园地、发展儿童的好问心 、父母教师以身作则。

三，学前家庭教育

（一）幼儿家庭教育的意义

  陈鹤琴重视幼儿家庭教育，认为它不仅决定孩子的终身，而且影响国家的命运。

  “知识之丰富与否，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”

(二)学前家庭教育的科学基础

  “要重视幼儿家庭教育的科学实验，对幼儿家庭教育应作为一门科学来研究和推广”。

1.研究儿童的生理与心理

 儿童心理是科学的进行幼儿教育的基础

2.儿童学习的性质与原则，即“小孩子究竟怎样学习”。

*三种基本能力：感觉、联念、动作。

*学习的过程：感觉、联念、动作。

*学习的原则：刺激、联念、动作。

（三）培养幼儿体、德、智、美、劳和谐发展的健全人格

1.幼儿的身心保健

2.儿童家庭品德教育

3.儿童家庭智育

4.儿童家庭美育

5.儿童家庭劳动教育

（四）更新观念，民主施教

  尊重儿童的人格，尊重他们的自主性、独立性。父母要民主、平等的对待孩子，极力反对“父为子纲”，“养儿防老”、“天下无不是的父母”等错误观念和家长作风。

四、幼稚园教育

（一）幼稚园教育要适合国情

  办有中华民族特色的幼稚教育，是陈鹤琴终生的追求，也是他幼教实验的核心。

（二）幼稚园的保教内容

  陈鹤琴主张根据幼儿生理、心理发展的特点，进行德智体美劳的全面教育。

  陈鹤琴亲自制定幼稚园教程，强调以大自然、大社会为中心，概况为五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。

  课程原则：民族的、科学的、大众的。

（三）保教原则方法

  在保教内容和方法上，陈鹤琴非常反对注入式的教育、封闭式，主张儿童到大自然大社会中受教育，反对消极管束，主张培养儿童创造精神和独立生活能力。

整个教学法：

1.对幼稚园的教学，陈鹤琴创立了整个教学法，打破各科单科相互脱节的现象，主张把各科功课打成一片，所学得我功课是无规定时间学的；

2.所用的教材是以故事或社会或自然为中心的，或是做出发点。这种方法要以儿童生活、儿童心理为依据。

五、“活教育”理论

  “活教育”理论是陈鹤琴教育思想的核心，20世纪40年代初提出，30世纪40年代末趋于成熟完善。

（一）何谓“活教育”

  “不是死的教育”，书本主义的教育就是“死的教育”就是要将这种死教育换成：“教活书、活教书、教书活；读活书、活读书、读书活”

（二）“活教育”理论形成的原因

1.对欧美“新教育”理论的吸取

  “新教育”也称进步教育，是19世纪后期至20世纪前期的一股反传统教育思潮和与之相应的各种改革实验活动。

2.对中国传统教育的批判与继承

*批判：民国建立后，教法依旧，教师构成学校活动的中心，是教学领地的“皇帝”。

*继承：因材施教、个别教学、行重于学。

关注当时我国教育界的教育实验改革。

3.多年教育改革实践经验的积累

（三）“活教育”的理论体系

  “活教育”的六轮体系主要包括三大纲领，即目的论、课程论。方法论以及教学原则、训育原则等。

1.目的论：做人、做中国人、做现代中国人

  做现代中国人的条件：健全的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态度。服务的精神。

2.课程论：大自然、大社会都是活教材

3.方法论：“做中学、做中做，做中求进步”

4.教学原则：训育原则

第二节 学前教育制度的严谨和实施

一、蒙养园制度的建立

（一）南京临时政府的教育改革

1.发布教育改革令

 南京临时政府于1912年一月九日成立教育部，蔡元培教育总长。发布了几个教育改革令。

2.颁布新的教育宗旨

 “注重道德教育，以实利主义教育、民国民教育辅之更以美感教育完成其道德。”，这是一个新的资产阶级教育方针。

.德道驾驭：是指资产阶级子源、平等、博爱的思想

.实利主义教育：实用脚趾的知识教育。

.军国民教育：体育

这个方针体现了德智体美和谐发展的精神，对学前教育的改进奠定了思想基础。

3.制定学制系统

 1912年9月，教育部公布（学习系统令）。不久，教育部又陆续颁布各种学校令，与这个学制略有出入后两者结合，澄“壬子葵丑制度”

（二）壬子葵丑学制与蒙养园制度的规定

 壬子葵丑学制（1912-1913年），将学前教育机构店名为蒙养园。

蒙养园是学制体系上的教育机构，但不占学制年限，并未单独成为学制系统中的一级。它的建置是其他教育机构的附属部分，附属在小学和女子示范学校内。

 蒙养园虽然没有摆脱附属的地位，但已不设于育婴堂、敬节堂内、而纳入到正在的教育机构之中。正是学前教育地位有所提高的标志。

 辛亥革命后，蒙养园设在国民学校（即小学）内。

壬戌学制与幼稚园制度在学制体系上的确定

（一）五四新文化运动推动下的教育改革

1.恢复民国初年的教育宗旨

2.争取男女平等的教育权

3.学校采用国语和白话文

4.大学改制

5.推动“新学制”的颁布

（二）壬戌学制与幼稚园制度的确定

 1922年9月，教育部召开学制回忆。11月教育部公布》学校系统改革按，这就是“新学制”，又成壬戌学制。

制定学制的七项标准：（J）

1.适应社会进化之需要

2.发扬平民教育精神

3.谋个性之发展

4.主义国民经济力

5.注意生活教育

6.使教育易于普及

7.多留各地方伸缩余地

 新学制采用美国的“六三三制”，提出要以儿童身心发展为依据，采取纵横活动注意，教育以儿童为中心，顾及学生个性及智能等。

 新学制规定学前教育机构称“幼稚园”，在小学校下设幼稚园，就学前教育来讲，幼稚园教育在学制中确立，提高了幼稚教育的位置。

（一）三种幼稚园模式并存

.按举办者划分：公立、私立

.按办园模式：日本式、宗教式、普通式、

1.日本式幼稚园

 日本式幼稚园兴时与清末民初，中国近代的两个学制（葵卯学制和壬子葵丑学制），主要借鉴于日本，也叫做小学式幼稚园。

.教育内容：游戏、谈话、手工、唱歌、识字、算术、涂画、排版、检查身体、习字、积木等。

.蒙养院和蒙养园教育的主要形式

2.宗教式幼稚园

.五四运动后，中国新教育逐步由仿日转向学欧美教会。

.学前教育由教会掌管，活动内容丰富

例如：上海崇德女子中学附属幼稚园

3.普通式幼稚园

例如：南京高等师范附属小学幼稚园、厦门集美幼稚园

.采用福禄培尔和蒙太熟了的教育方法

.每日教授幼儿分为四节：

1.谈话2.游戏3.手工4.音乐

.知识内容：音乐修身、社会生活、自然研究、工艺美术、体育卫生、国语文学、数量

（二）幼稚园发展概况

.民国初年：相当数量的提高

.民国时期：幼儿教育地位不断提高，取得与小学并立的地位，较大的发展。

五、幼稚师范教育的发展

（一）集美幼稚师范学校——1927年.陈嘉庚

 1927年，陈嘉庚创办。学校分为预科和本科，各修业两年，有幼稚园3所，为师范生研究幼教场地，此外还有艺术专修生。

创建该校的原因：

1.完善集美学校

2.解决幼稚教育的缺乏

3.立足于中国，立足于闽南，研究中国的幼稚教育，尤其要研究闽南的幼稚教育。

（二）江西省立试验幼稚师范学校与国立幼稚师范学校

  江西省省立实验幼稚师范学校：中国第一所独立设置的公立幼稚师范学校。陈鹤琴

1.办校宗旨

.培养幼稚园的师资与造就幼稚教育人才

.开展幼稚教育的理论和教材方面的研究、

.开展陈鹤琴创立的活教育理论的实验

2.课程内容：精神训练、基本训练、专业训练

3.教学方法：做中学、做中教、做中求进步

4.基本目标：培养学生“做人、做中国人，做现代中国人。”

（三）国立幼稚师范专科学校

 这是中国第一所公立幼稚专科学校。该校自始至终重视幼教学术研究，建有附属小学、幼儿园、将课堂教学、世纪工作。理论研究打成一片。

西方学前教育思想的引入与传播 单选题
学前教育思想的勃兴 单选简答

蒙养园制度的建立 单选简答

壬戌学制与幼稚园制度 单选

蒙养园、幼稚园制度的实施 单选简答

幼稚示范教育的发展 单选题

学前教育的实验与探索 单选

老解放区学前教育的中心任务和基本方针 单选

老解放区托幼机构的主要形式 单选 简答

老解放区学前儿童保教内容和方法  单选

老解放区保教队伍的建设 简答

第一节 西方学前教育思想的引入、传播与学前教育思潮

1.福禄贝尔教育思想

2.蒙台梭利儿童教育思想

3.杜威的实用主义

一：：最早 清朝末年，在引入日本幼稚园模式过程中

直接系统介绍：中华民国成立以后

 2.代表：

.1912年，谢天恩。美国幼稚园略述，介绍了福禄培尔遵循自然的原则

.1914年，无我 德国柏林裴斯泰洛奇福禄培尔馆，宣传了真正的福禄培尔的学前教育思想。

二：蒙台梭利儿童教育思想

  1913年。志厚。蒙台梭利女史之新教育法，文章全名介绍了蒙台梭利于1907年创办的“儿童之家“”，并分析了蒙台梭利教育法的心理学根据。

 1913年，悫生。蒙台梭利新教育法之设施，注重介绍了蒙台梭利教育法的特色，蒙台梭利学校的教育及应用新教育法取得的成效等。

 1914年到1915年间，顾树森、王维伊合著。蒙台梭利教育之儿童，顾树森著。蒙台梭利女史教育。

三：杜威实用主义教育思想

 杜威的教育学说：“教育即生活，教育即生长，学校即社会，儿童是教育中的太阳，从做中学等。其中。儿童是教育中的太阳即儿童中心论，是我国五四运动以后小学和幼稚园教育改革的知道思想，是杜威使用主义教育思想对这个儿童教育影响的核心。

设计教学法

 中国最先实行设计教学法的地区是南京、苏州、南通一带，而且以南京高师附小的教室俞子咦提倡最力。

 设计教学法以儿童的时间为中心，组成打单员，虽有预定的计划和目的，但总是以儿童活动为中心，一起活动都处于他们的自发。

。一个小学十年努力记

。南京高师附小幼稚园被称为“杜威院

（一）队传统儿童观的批判

简单题：试析五四新文化运动时期对传统儿童观的批判

1.我国传统的儿童观，受封建思想的影响，儿童被视为佳通和家族的附属品，成立父母的私有财产，家长对子女有完全支配的权利，儿童只能绝对服从，丧失了独立自主的人格。 

2.随着西方资产阶级教育思想的传入，儿童中心主义，儿童本位主义思想得到相当传播，虽然属于资产阶级自由主义教育思想体系，但却是建立在天赋人权思想的基础上，在反对封建专制主义教育上有进步意义。

3.鲁迅支出父母对于子女，应该是健全的产生，尽力的教育，完全的解放。为了教育好儿童。

.第一要理解儿童

.第二要指导儿童

.第三要解放儿童

4.蔡元培在儿童教育上提出了发展儿童个性，崇尚自然的主张。

5.陶行知、陈鹤琴等不丹继续批判封建主义儿童观，而且进行了一系列的改革试验。陶行知提出“爱满天下的口号，陈鹤琴抱着“一切为儿童的信念，终生献给了儿童教育事业。

（二）儿童公育思潮—代表：蔡元培和于代英

蔡元培：师徒从教育本身的特点论述儿童公育的必要性

于代英：从唯物史观赏进一步阐述了儿童公育在教育上的价值。

简答题：蔡元培和于代英的儿童公育思想（J）、

1.从教育的特殊职能看，儿童需要公育

2.为视线教育普及于全人声，要实行儿童公育

3.从家庭教育的弊端看儿童公育的必要性。

（三）平民学前教育和乡村学前教育

1.平民教育思潮

 参加平民教育活动的又具有共产主义理想的知识分子、革命小资产阶级知识分子和资产阶级知识分子。

 要求教育应向广大民众普及，教育应以平民为主要对象。

2.乡村教育思潮

 乡村教育思潮是20世纪20年代行程的一种教育改革试验思潮，30年代达到高潮。

.代表人物：黄炎培、陶行知、梁漱溟。宴阳初等

.普及农村教育，同时主张：要解决农村政治、经济文化的愚昧，纷纷建立农村教育试验区。