第十章 近现代欧美学前教育思想

第一节 卢梭的学前教育理论

1.卢梭论自然教育 单、名词解释

2.卢梭论教育年龄分期 单、简答

3.卢梭论自然教育法则 单、简答、名词解释

第二节 福禄培尔的学前教育理论

4.自由教育 单、名词解释

5.论人的发展和阶段性教育 单、简答

6.恩物 名词解释

7.儿童的园地

第三节 杜威的学前教育理论

8.论教育的本质 单

9.儿童中心主义 单、简答

10论“学中做” 单、名词解释

第四节 蒙台梭利的学前教育理论

11.教育观 名词解释

12.儿童观 简答

13.幼儿教育的内容 单选、简答。名词解释

第五节 克鲁普斯卡娅的学前教育理论

14.论教育的阶级性 单选

15.论幼儿教育的重要性 单选、简答

16.论幼儿教育的内容 单选。简答

第六节 皮亚杰的学前教育理论

17.心理发生认识论的儿童观 单、简答

18.心理发展阶段论的教育观 单、论述

第七节 加德纳的学前教育理论

19.智能基本内涵 简答、名词解释、论述

20.智能的主要特点 简答、论述

21.智能理论的价值 论述

第一节、卢梭的学前教育理论

一、生平和教育活动

 让.雅克.卢梭（1712年~1778年）是法国18世纪启蒙思想家，是近代资产阶级革命理论的先驱，是现代儿童心理学理论的创始人。

代表作：

 《社会契约论》

 《爱弥儿》

 《新爱伊洛丝》

二、论自然教育

  卢梭认为人的禀赋生理具有三种特征：

一是生而具有自由；

二是生而具有理性；

三是生而具有良心。

自然教育：

  卢梭竭力反对腐朽的封建主义教育而提出了自然教育理论。强调对儿童进行教育必须要遵循自然规律，顺应人的自然本性；反对不顾儿童的天性她点，干涉或限制儿童的自由发展。

  卢梭强调人生所缺乏有所需要的一切都是来自自我教育。这种教育又有三个来源：来自自然、来自周围的人群、来自事物环境。着三种对人的教育互相协调、配合就可以使人成为有用的人才。

  卢梭所提倡的自然教育，就是强调教育要服从自然的永恒法则，适应儿童天性的发展。

  教育在适应儿童天性的同时，还要尊重儿童的个别差异。  

  从自然教育这个基本原理出发，卢梭明确提出，教育要以培养“自然人”为目的。

二、论教育年龄分期（J、选）

（一）婴儿期（出生-2岁）

  主要任务：进行体育，让初生儿的身体得到养护和锻炼。

（二）儿童期（2岁—12岁）—理性睡眠期

  主要任务：进行感觉教育，锻炼他们的各种感官，积累丰富的语言和感觉经验。

（三）少年期（12-15岁）

  主要任务：进行智力教育和劳动教育。

（四）青年期（15岁-20岁）—青春时期

  主要任务：进行道德教育，加强品行教育、宗教（自然）教育和性教育。

  道德教育主要有三大任务：

一是培养善良的习惯；

二是激发善良的感情；

三是养成正确的判断力和坚强的意志。

四、论自然教育法则

  卢梭自然教育理论最核心的思想就是教育要适合儿童天性的发展，把儿童当作儿童看待，幼儿阶段的教育必须要遵循自然的法则。

（一）多给孩子真正的自由

（二）合理的养护和锻炼  小大人

（三）注意语言教育    “消极”

(四）注重感官教育     （J简答）

（五）反对体罚（自然后果法）

  自然后果法：对于儿童做错了事犯了过失，成人不应该立即加以责备或惩罚，而是要用儿童由于过错而造成的不良后果让其品尝，自食其果得到教训，以便使他们从中得到教育和认知并自觉地加以纠正。 （纪律）

 评价：

   卢梭从自然教育论出发强调儿童教育必须坚持顺从自然发展规律，遵循儿童天性发展秩序，适应儿童教育年龄分期及方法等精辟论述对传统的旧教育是一种巨大的冲击，体现了尊重儿童、珍爱儿童新教育的精髓，在西方教育史上被誉为新旧教育的分水岭。尽管卢梭幼儿教育论中存在某些偏颇之处，但在幼儿教育理论发展史上仍具有积极的进步意义。