第三节 学前教育的实验与探索

五四运动以后，中国教育战线思想活跃，革新勃发，学前教育亦然。学前教育亦然。学前教育改革试验，是从调查与反省当时学前教育弊端开始的。总括这些弊端主要有。

第一，对引进的福禄培尔和蒙台梭利教育法的思考。

第二，幼稚园害了“三种大病”，不适合中国国情

第三，幼稚园办成了“幼稚监狱”，不适合儿童身心健康。
 

一、北京香山慈幼院分级学前教育机构及师资培训的探索

1919年正式成立，熊希龄任校长

全院分为五个部分：

第一校是银耳保教园和幼稚园

第二校是小学

第三校最初的中等教育，后来全校改为幼稚师范

第四校是为供小学手艺训练的各种小作坊和小农场

第五校是职工学校

哪些方面？

（一）建立了相互衔接的分级学前教育机构

最低一级是婴儿教保园，专门收从出生到四岁的儿童属托儿所性质。

高一级的是蒙养园（后称幼稚园），收五六岁的孩子。

（二）探索多种途径培养保教人员

1.婴儿教保园中的师资培训

教保园是收容四岁一下的学前儿童的教育机构，更重要的他还是训练保姆的场所。

训练方法：边干边学，边学边教

2.幼稚师范学校

  慈幼院设优质示范学校，专为训练培养幼稚园教师。1930年在香山慈幼院开办，称北平幼稚师范学校。

*北京香山慈幼院是北方影响最大的一所学前教育机构。

二、南京鼓楼幼稚园的全面试验

1923年，陈鹤琴在家创办

1.办园宗旨：在于要试验中国化的幼稚教育，利用幼稚园辅助家庭，要根据儿童心理、教育原理和社会现状以试验所得最优良最经济之方法，供全款教育界参考。

2.幼稚园的实验活动包括课程实验、行习惯的培养、技能训练、幼稚生生活厉的安排。

（一）幼稚园课程试验

1.幼稚园课程的编制方法

2.科目的试验

（二）培养儿童的行为习惯

（三）技能训练

（四）幼稚生生活厉的安排

（五）幼稚园设备的研究与制作

1.幼稚园课程的编制方法

  1925年鼓楼幼稚园编制课程试验开始，总结出用“中心制”编制课程的办法

“中心制”似设计教学法，但又较设计教学法灵活范围也较宽，这种办法联系实际，利用某时期的节期，还可以利用社会性的事件。

2.科目的试验

  该园设置的课程有：谈话、音乐、故事和儿歌、游戏、社会和自然、工作、静息、进点心、读法、数法。

终点试验科目：

（1）故事研究

（2）涂画研究

（3）读法研究

（4）数法研究

（二）培养儿童的行为习惯

1.卫生习惯32项

2.做人的习惯之个人29项

3.做人的习惯之社会性32项

 培养的方法：有时搞全体训练，有时用个别知道。多用奖励，少用抑制。

（三）技能训练

包括生活的技能、游戏运动技能、表达思想的技能

（四）幼稚生生活厉的安排

（五）幼稚园设备的研究与制作

三、乡村和工厂区幼儿教育机构的探索

（一）创办中国第一个乡村幼儿园—南京燕子矶幼稚园—陶行知

（二）创办劳工幼儿团—陶行知

（三）大场农村托儿所—农民办

（四）北平平民幼稚园—张雪门

四、实验活动的核心

活动核心：探索一条中国化、科学化发展的学前教育之路。

1.如何建立有中国本土特点的正规的、标准的、高水准的幼儿教育机构；

2.怎样培养高素质的幼稚教育师资，使他们有较高的专业知识和节能，还要有研究探索的精神和献身工农大众的意愿和本领；

3.如何学习、吸取西方学前教育理论，为我所用。